本报记者张莉贝

课堂变身文化讨论会

11月7日，在路桥二中七年级三班，记者观摩了一堂别开生面的国学课。

教室里被分成6个区块，每个区块里围坐着一组学生——七八个人，将单人课桌拼成一张长方形桌子，分两排面对面坐着——细看，没有几个学生面朝黑板而坐。

上课铃响。老师简略地说了说本堂课的主讲内容，要求学生翻开课本。说是课本，其实就是一叠薄薄的a4纸，整理了《论语》等经典国学内容。

“目前，课程处于试行摸索阶段。这是校本教材，还需要通过实践作修改调整。”副校长方言良表示。但这并不妨碍学生的上课态度。记者悄悄看了其中一组学生的教材，上面涂涂画画，做了笔记，很是认真。

整堂课下来，如同一场关于孔子的文化讨论会。老师把绝大部分的时间，交由学生思考、讨论、发表各种各样的观点。

如，讲到“四十而不惑”，老师说了两个小故事，然后提问“如果你是孔子，会欣赏谁的做法，请说明理由”。课堂片刻沉寂，有学生举手示意发言，一个，两个，三个……

老师走下讲台，在六个小组之间穿插走动，邀请学生发言。而所有学生的座位朝向，随着老师的走动，发生着改变——他们不需要面对黑板，他们找寻与老师面对面交流的节点。

课堂最后的十分钟，老师又提出：对于人性“无善无恶”、“都善”、“都恶”、“有善有恶”四种说法，小组讨论哪种说法对人性影响最大。

顿时，教室里像市场一般嘈杂。每个小组分头行动，组员说出想法、争辩、反对、支持。老师也加入其中两个小组的讨论。

据了解，这样的课堂教学模式，路桥二中从2008年开始试行。“让学生自主管理课堂，通过学习、交流、展示，提高学习效率，创新课堂文化。”方言良说。

“传统的课堂教学是单向的，老师向学生灌输知识，却不知道学生愿不愿意接受、能接受多少；自主课堂，学生是主角，发挥他们的能动性去思考，有思考才会有更大的收获。我们的最终目的，是挖掘学生的学习兴趣，培养他们自主、独立、团队协作的能力。”该校语文组组长应荣华说。

学生当家细化到每个人

方言良出示了一份“微笑七（6）自助银行式班级管理方案”。在这份方案里，详细记录了七（6）班奖惩制度、值日小组管理制度、团队建设、班花雏菊解读等。

如同课堂上分成的六个讨论小组，班级所有的事务，均由这六个小组轮流执行。每个小组，有自己的团队名称、目标、口号、行政组长和学习组长、团队分工、团队公约。如第三组“扬帆队”，共8位成员，在分工中有行政、学科、就餐、卫生4块内容，每块内容再细分。

“比如就餐，三个学生分菜分饭，两个整理餐盘，两个负责擦桌扫地。”方言良介绍道。

趁着中午就餐前，记者特地绕去食堂看了看。工作人员正往餐桌上摆碗。上前细看，每张餐桌的桌角，均写明就餐人员的班级、团队、姓名等。待中午开饭，负责分菜分饭的学生提前进场，将每个人的饭菜打好，再以小组为单位就餐，结束后，整理餐盘、擦桌扫地，各自有条不紊地进行。

目前，该校共20个班级，900多名学生。每个班级都制定了类似的班级管理方案，具体分组情况。走在八年级的走廊里，每个班级的教室外墙都变成了展示墙，学生团队的特色、班级管理主题等一目了然。

方言良坦言，学生自主管理实施后，学校有不少变化。“大小事情，学生基本能自行解决，沟通协作能力天天在锻炼；学习主动性增强，总体成绩有升无降；往外地送的学生少了，班级数量增多了。”

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